Christine Bourdeauducq | 2019 La parole au terrain ! L’inclusion des personnes en situation de handicap au sein de la société est un enjeu de taille. L’enseignement, et en particulier l’Enseignement de Promotion Sociale (EPS), s’adapte et prend en compte ce « nouveau » public. Lors des études de cas et les échanges des participants en formations données par Esenca, de nombreuses réponses ont été [...]
Nadège Hombergen | 13 décembre 2019 Le harcèlement, un phénomène répandu ! Le harcèlement scolaire est une problématique à large échelle qu’on retrouve dans tout établissement scolaire. Il met en situation de victime des personnes jugées «différentes ou faibles». Notre public étant déjà défavorisé au niveau sociétal sur différents aspects et encore souvent « oublié », comment peut-on s’assurer que le handicap soit repris de manière [...]
Christine Bourdeauducq | 2018 L’enseignement de promotion sociale est de plus en plus fréquenté par des personnes souhaitant poursuivre ou reprendre des études après 18 ans. Ce type d’enseignement ouvert aux publics moins qualifiés permet à des publics encore plus fragilisés d’y avoir accès, et y ce compris les personnes en situation de handicap. Cet enseignement est un réel vecteur [...]
Christine Bourdeauducq | 2018 Au sein des établissements de promotion sociale : dans les limites du raisonnable ? Depuis 2013, un protocole d’accord lié à la loi antidiscrimination défini les critères d’un aménagement raisonnable. Sur base de cas concrets, cette analyse aborde le type d’aménagement raisonnable potentiel mais surtout les rôles et fonctions des différentes parties (étudiant, référent, direction, enseignant…) ainsi [...]
Maï Paulus | 2018 En Italie, de nombreuses mesures favorisent le système scolaire inclusif, menant finalement à la scolarisation systématique de tous les élèves dans les écoles ordinaires. Au regard de ces résultats encourageants, nous avons décidé d’approfondir la question de l’enseignement inclusif. Pour ce faire, cette analyse sera orientée de manière à percevoir la réalité plutôt complexe vécue [...]
Maï Paulus | 2018 À quoi ressemblerait notre environnement si les élèves en situation de handicap accédaient aux écoles dites « ordinaires » de manière systématique ? À l’heure actuelle, en Fédération Wallonie-Bruxelles, le système éducatif repose sur plusieurs types d’enseignement. Parmi eux, on trouve la distinction nette entre l’enseignement « ordinaire » et l’enseignement « spécialisé » . Mais cette distinction est-elle [...]
De Schepper Mélanie| 2017 Les besoins des personnes en situation de handicap À l’origine de toute action en faveur d’un public spécifique se pose une question : quels objectifs poursuit-on ? Notre mission ne devrait-elle pas simplement être de répondre aux besoins des personnes en situation de handicap, celles pour qui on se bat et pour qui on travaille tous les [...]
Valérie Glaude | 2016 au sein de l’enseignement ordinaire ? Les troubles « dys » sont des troubles qui se rencontrent chez des enfants qui ne présentent pas de retard intellectuel, évalué à l’aide de tests intellectuels. Ces enfants ont besoin d’un suivi particulier et approprié qui leur donnera des outils pour contourner leur trouble d’apprentissage . Ces troubles n’auraient pas [...]
Ouiam Messaoudi | 2016 Selon les indicateurs 2015 de l’enseignement de la Fédération Wallonie Bruxelles pour l’année 2013-2014, l’enseignement de type 8 rassemble 39% de la population scolaire dans l’enseignement primaire spécialisé. Le type 8 organisé au niveau primaire uniquement, suscite de nombreuses controverses quant à ses zones floues et soulève plusieurs questions que nous traiterons dans cette analyse qui portera [...]
Céline Limbourg et Najoua Batis | 2016 Selon l’article 26 de la Déclaration universelle des Droits de l’Homme, toute personne a droit à l’éducation. « L’éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l’enseignement élémentaire et fondamental. L’enseignement élémentaire est obligatoire. L’enseignement technique et professionnel doit être généralisé; l’accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à [...]